□ 本报记者 田可新
“学史使人明智”是人们一直以来的共识。对广大青少年而言，一方面如何激发他们的学史热情，走进历史；另一方面面对浩瀚如烟的文献史料，实现全面而正确的认知理解，实非易事。日前，由济南出版社出版的《极简少年中国史》为孩子们提供了一种新鲜的、独到的、有趣的读史思路。该书作者、畅销书作家郑连根接受本报记者采访，讲解了自己以“极简”智慧为少年讲史的创作思路。
此前，郑连根曾先后出版了《极简中国史》《春秋范儿》《战国派儿》《帝国青春期》《先秦诸子》《兼容并蓄长者风——蔡元培》等十余部作品，其中，《春秋范儿》获2015年全国优秀古籍图书普及奖，《极简中国史》获2017年全国优秀古籍图书普及奖，且版权已输出英、阿、俄、哈萨克等多语种。
既然已经写过一本中国通史性质的书了，为何还要再出这套《极简少年中国史》？“原因很简单：学习历史是一件永远在路上的事情。我个人读史，常读常新；就整个历史写作领域而言，新的研究成果不断涌现。我非常想把这些新发现、新思考及时地汇报给读者，所以就不怕一写再写。”郑连根说，读史、写史多年，他最大的感受是：历史是活的，不是死的。历史不仅要告诉人们过去发生过哪些事，而且还要对这些事情为何发生作出解释；它不仅要告诉人们这个历史事件与那个历史事件之间的关系，还要对历史事件和历史人物作出恰当的评判；它不仅要帮人们厘清历史的发展脉络，还要启发人们思考历史规律和历史大势；甚至，历史研究的关注点不仅是过往，还要涵盖当下与未来。历史研究不是一成不变的，而是不断发展、不断更新、不断进步的。在某种程度上，它就像手机上的App一样，也是需要不断升级的。“我原来写的《极简中国史》只有一本，十几万字，而这套《极简少年中国史》则有五卷，三十余万字。这至少说明，经过四五年的学习和思考，我对中国历史又有了一些新的理解和认知。”他说。
那么何谓“极简”？山东大学国际教育学院讲师、山东大学中华传统文化研究与体验基地办公室主任王晓燕认为，该书所指“极简”，并不指向字数和体量的大小，也不意味着历史的压缩和简化。相反，“极简写法”更近似于该书汲取最新的研究资料与成果，更强烈地指向“笔简而意繁”，指向每一句话的信息负载量。弯曲的电话线，看似短，实际是用螺旋的办法巧妙缩短了长度，提高了场景适用度。作者清晰地梳理盘根错节的历史事件，睿智地评估历史事件，再用简明的文字清晰呈现到读者面前。
作家李恒昌则认为，该书《先秦建邦》《秦汉中国》《隋唐风云》《宋元变局》和《明清兴衰》五册，历史线索，环环相扣，有序展开。少年儿童可以很轻松地把握中国历史的基本脉络，窥见历史发展和演变的基本轨迹。而且，每一部分都设计了历史现场、人物故事、知识贴士和观点提炼四大板块。其中，人物故事板块曲折精彩，引人入胜，堪称经典图书“上下五千年”的高度概括和精华提炼，知识贴士板块，主要考虑了少年儿童增长历史知识和便于记忆的问题，一题在手，容易入脑入心。
“我在写作结构上采用了‘五维写史法’，即脉络、故事、知识、观点、专题，还把自己写史的五个维度与‘金木水火土’进行了匹配。”郑连根说，按照五行理论，金代表敛聚、提炼，让它与本书中的“观点”部分匹配；木代表生长、发展，让它与本书中的脉络部分匹配；水代表浸润，可引申指代处理问题的方法与技巧，让它与本书中的专题部分匹配（专题部分所述，恰是古人生活方面的技术与方法）；火代表炎上，可引申为考试，让它与本书中的知识部分匹配；土代表承载、融合，让它与本书中的故事部分匹配。如此一来，等于借用古老的五行结构，重新讲述了一遍中国历史。“对我而言，这也算是向传统文化致敬的一种方式吧。”他说。
此外，与此书搭配的，还有10集视频讲座《历史的河床》。“历史是博大的、深邃的、复杂的，如果不能意识到这一点，而总是习惯于停留在表层，那在某种程度上说就是对丰富资源的一种浪费。看到不少人读历史总是停留在‘看热闹’的层面，我不免感到痛心，甚至有‘买椟还珠’之叹。所以，录制视频可以视为对文字的升华，有些内容甚至已经溢出了历史的范畴。”郑连根说，“我一直秉承多维度叙事的原则，主张借鉴多学科的成果和视角来审视历史，努力写出历史的鲜活与生动，写出历史的迂回与激荡，写出历史的丰富与博大，写出历史的厚重与深邃。我想，写史，特别是面向青少年讲史，绝不应仅满足于给读者讲述一下历史上发生的故事，必须在历史写作中融入我们身处当今时代的新思考，也唯有如此，才能够‘激活’沉睡的历史资源，使之能为今人赋能。”